CG2- Conocer los principales procedimientos, modelos, métodos, técnicas, recursos y medios de difusión que se utilizan en la investigación en el ámbito de la Atención Temprana

CT1 - Elaborar, escribir y defender informes de carácter científico y técnico.
CT2 - Trabajar en equipo.
CT3 - Demostrar capacidad de autoaprendizaje.
CT4 - Adquirir compromiso ético y social.
CT5 - Comunicar resultados de forma oral y escrita.
CT6 - Demostrar motivación por la investigación científica.

CE12- Aplicar diferentes metodologías en investigación y conocer las diferentes herramientas y procedimientos en investigación en Atención Temprana
CE17- Profundizar en el conocimiento de los paradigmas contemporáneos de investigación en el ámbito de la educación temprana y la atención a la diversidad.
CE18– Aplicar modelos, métodos, técnicas y recursos básicos de la investigación educativa a la práctica de la Atención temprana.
CE20 - Plantear el problema de investigación y las cuestiones a investigar, interpretando la complejidad de las situaciones familiares, escolares y sociales tanto formales como no formales.

Las clases presenciales tendrán un carácter teórico-práctico, combinando la lección magistral participativa con la realización de actividades de aplicación y práctica por parte de las estudiantes, de manera individual y en equipo.

Las actividades prácticas incluyen tanto ejercicios individuales de aplicación de conceptos específicos de la asignatura, como la realización progresiva de actividades grupales a lo largo del curso, como las siguientes:
1. PÓSTER: Funciones del especialista en AT y el papel de la investigación
2. MESA REDONDA: Temas de interés actual en AT como marco para el planteamiento del problema de investigación
3. SIMPOSIO: Metodología de investigación de AT (Fuente principal: revistas científicas)
4. COMUNICACIÓN: Revisión y síntesis de la bibliografía seleccionada para el proyecto grupal.
5. LECCIÓN MAGISTRAL: Construcción o validación de un instrumento de recogida de datos.
6. PRÁCTICA TRASVERSAL: Glosario de términos técnicos.

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Los de acceso a la titulación

La evaluación de las competencias adquiridas por el estudiante en la materia incluye los siguientes elementos:
Prácticas (70% de la calificación final)
Examen teórico-práctico individual sobre conceptos fundamentales de la asignatura (30% sobre la calificación final). Consistirá en una prueba objetiva de opción múltiple (examen tipo test).

• Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
• Boland, A., Cherry, G. y Dickson, R. (2017). Doing a Systematic Review A Student's Guide. SAGE (2 ed.)

• Cubo, S., Martín, B. y Ramos, J.L. (Coords.) (2011). Métodos de Investigación y análisis de datos en Ciencias Sociales y de la Salud. Madrid: Pirámide.
• Fernández, M. J.; García, J. M.; Asensio, I.I. y Carballo, R. (2011). Problemas de Estadística aplicada a la Educación. Guía Práctica para Profesores y Estudiantes. Madrid: Síntesis.
• García Sánchez, F.A. (2005). Líneas de Investigación en Atención Temprana. En M.G. Millán y F. Mulas (Coords.) (2005). Atención Temprana. Desarrollo infantil, trastornos e intervención. Madrid: Promolibro
• Mafokozi, J. (2009). Introducción a la Estadística para gente de letras. Madrid: CCS.
• Martínez González, R-A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Madrid: MEC-CIDE.
• Pardo, A. y Ruiz, M.A. (2002) SPSS 11. Guía para el análisis de datos. Madrid: McGraw Hill.
• Quecedo, R. y Castaño, C. (2003). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, 14, 5-40
• Quintanal, J. y García, B. (2012) (coords.). Fundamentos básicos de metodología de investigación educativa. Madrid: CCS
• Rubio-Aparicio, M., Sánchez-Meca, J., Marín-Martínez, F. y López-López, J.A. (2018). Recomendaciones para el reporte de revisiones sistemáticas y meta-análisis. Anales de Psicología, 34(2), 412-420