CG1. Conocer el proceso evolutivo en el desarrollo biológico y psicológico en la etapa de 6 a 12 años.
CG5. Analizar la importancia de los factores sociales y su incidencia en los procesos educativos.

CT1.Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos.
CT9. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional.
CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CM 1.3.1. Comprender las bases psicológicas que fundamentan la atención a la diversidad, concretamente la Educación especial.
CM 1.3.2. Conocer los problemas y trastornos psicopatológicos en la edad de 6 a 12 años y su incidencia en los procesos
educativos.

50%

50%

100%
Las clases tendrán el doble carácter teórico-práctico, fomentando la participación e implicación de los estudiantes en el desarrollo
del proceso enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de favorecer el desarrollo de las principales competencias generales,
específicas, transversales, intelectuales y sociales que configuran la esencia curricular de la asignatura y de los estudios del doble
grado. A través de las clases teóricas, el profesor presentará los contenidos esenciales de cada tema que posteriormente cada
estudiante deberá completar con el trabajo individual y grupal de profundización a partir de las orientaciones facilitadas por el
profesor. El análisis, debate y puesta en común de los distintos contenidos de los temas, con la implicación de los estudiantes
formará parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, por medio de las clases prácticas, los estudiantes desarrollarán estrategias de resolución de casos prácticos, lo
que supondrá la aplicación de los contenidos teóricos a casos prácticos relacionados con los contenidos de la asignatura. El
trabajo en pequeño grupo, favoreciendo así el desarrollo de competencias tanto intelectuales como sociales, será fundamental en
las primeras etapas de este proceso de aprendizaje de resolución de casos para finalizar con la realización de nuevos casos de
forma individual. En las clases prácticas, el profesor orientará, pautará, supervisará y evaluará el trabajo tanto en pequeño grupo
como de forma individual de los estudiantes a lo largo del curso, definiendo las prácticas, trabajos o proyectos a realizar que
deben irse cumplimentando para un seguimiento adecuado de la asignatura.

1,8

4,2

6

Los establecidos en la titulación

-  Adquirir los conceptos básicos y las perspectivas actuales de la disciplina.

El método de evaluación consta de dos partes. En la primera parte, la tarea de cada estudiante será la la resolución de casos
prácticos relacionados con la intervención educativa en el ámbito de la educación especial, en personas con necesidades
específicas de apoyo educativo, a partir de los conocimientos teóricos y de las técnicas de evaluación e intervención
psicopedagógicas y de atención a la diversidad desarrolladas en la asignatura. Esta parte práctica se puede realizar en pequeño
grupo (2-4 miembros por grupo), pero también individualmente. La parte
práctica constituye el 50% de la calificación final.
La segunda parte de la evaluación de cada estudiante la constituye un trabajo teórico individual. Cada parte representa el 50% de la
calificación y es requisito imprescindible aprobar cada parte de forma independiente.
La calificación final será el resultado de la media aritmética de las calificaciones de parte práctica y teórica de la asignatura,
siendo imprescindible para poder hacer la media haber aprobado cada una de las dos partes, con una calificación de 5 o superior.

- A.P.A. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). American Psychiatric Association.
- Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (coords.) (2017). Desarrollo psicológico y educación. Vol. 3: Respuestas educativas a las
dificultades de aprendizaje y del desarrollo. 3ª Ed. Madrid: Alianza.
- Martín, E. y Mauri, T. (coords.) (2011). Orientación educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó.
- Organización Mundial de la Salud (2018). Clasificación Internacional de Enfermedades. 11ª Edición. Ginebra: OMS.
- Verdugo, M.A. (2005): Personas con discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo XXI.

La nota final vendrá determinada mediante el aprobado independiente de la prueba escrita y el resto.